Author :
Abstract
Bu çalışmada, danışman öğretmenlerin görüşlerine göre aday öğretmen yetiştirme süreci incelenmiştir. Araştırma, betimsel olarak ele alınmış nitel bir çalışmadır. Araştırmanın çalışma grubunu 2016-2017 eğitim öğretim yılında Tokat il merkezi ve merkeze bağlı Zile ilçesindeki Milli Eğitim Bakanlığına bağlı okullara atanan öğretmenlerden, amaçlı örnekleme yöntemlerinden tipik durum örneklemesi yoluyla seçilen 20 öğretmen oluşturmuştur. Verilerin toplanması için yarı yapılandırılmış görüşme formu kullanılmıştır. Araştırmada danışman öğretmenlere, aday öğretmen yetiştirme sürecinin ilk aşamasına yönelik üç adet açık uçlu soru yöneltilmiş ve toplanan veriler betimsel analizi tekniği ile analiz edilerek temalar ve kategoriler belirlenmiştir. Araştırma bulgularına göre danışman öğretmenler, programın süresini ve içeriğini genel itibariyle yeterli bulduklarını belirtmektedirler. Bunun yanında danışman öğretmenler, aday öğretmen yetiştirme programının aday öğretmenlerin mesleki gelişimlerine olumlu katkı sağladığını ifade etmişlerdir. Ayrıca danışman öğretmenler, bu süreçte kendi hazırladıkları ve aday öğretmenlerin hazırladıkları formların bazı eksik yanları olduğunu belirtseler de formların faydalı bulduklarını söylemişlerdir.
Keywords
Abstract
In this study, candidate teacher training process was analysed according to the opinions of consultant teachers. The study is a qualitative study that was conducted on descriptive survey. The research group of the study consists of 20 teachers selected with critical case sampling method, one of the purposeful sampling methods, among the teachers assigned to the schools affiliated to the Ministry of National Education in the Zile district of the city centre of Tokat in 2016-2017 academic year. A semi-structured interview form was used to collect the data. In the study, three open-ended questions for the first stage of the candidate teacher training period were asked to the consultant teachers and the themes and categories were determined by analysing the collected data with the descriptive analysis technique. According to the findings of the study, it was determined that the consultant teachers thought that the duration and content of the program were generally sufficient. In addition, consultant teachers stated that the candidate teacher training program contributes positively to the professional development of candidate teachers. In addition, consultant teachers state that there are some negative aspects of the forms they and candidate teacher have prepared in this process, but they express that they find the forms useful despite these negativities.
Keywords
- Bakan İ., Büyükbeşe T. ve Bedestenci Ç. (2004). Örgüt sırlarının çözümünde örgüt kültürü teorik ve ampirik yaklaşım. İstanbul: Motif Matbaacılık.
- Bozak, A., Yıldırım, C. M. ve Demirtaş, H. (2011). An alternative method for professional development of teachers: peer observation. Inonu Unıversıty Journal of The Faculty of Educatıon,12(2), 65-84.
- Çankaya, Ş. (2007). Türk ve İngiliz eğitim sistemlerinde öğretmen yetiştirme sistemlerinin karşılaştırılması. Yüksek Lisans Tezi. Yeditepe Üniversitesi. İstanbul.
- Devlet Memurları Kanunu, (1965). Kanun Numarası 657, Resmi Gazete Sayısı 12056, Tarih 14/07/1965.
- Ekiz, D. (2003). Eğitimde araştırma yöntem ve metodlarına giriş. (1. Basım). Ankara: Anı Yayıncılık.
- Gürşimşek, I. (1998). Öğretmen eğitiminde yeni yaklaşımlar. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 14, 25-28.
- Harris, N. H. and Sass, T. M. (2011). Teacher training, teacher quality and student achievement. Journal of Public Economics, 95(7), 798–812.
- Holloway, J. H. (2001) The benefits of mentoring. Educational Leadership, 58(8), 85-86.
- Köse, A. (2016). Okul yöneticilerinin görüşlerine göre aday öğretmen yetiştirme sürecinin değerlendirilmesi. Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 16(3), 924-944.
- McMahon, W. (1994). “Eğitimin Dışsallıkları”, Eğitim Ekonomisi. (Çev. Y. Kavak ve B. Burgaz). Ankara: Pegem Yayınları.
- MEB, (1995). Millî eğitim bakanlığı aday memurların yetiştirilmelerine ilişkin yönetmelik. Tebliğler Dergisi, Sayı 2423, Tarih 30/01/1995.
- MEB, (2016a). Aday öğretmen yetiştirme sürecine ilişkin yönerge. Makam Oluru Sayısı 2456947, Tarihi 02/03/2016.
- MEB, (2016b). Aday öğretmen yetiştirme programı. 09/10/2016 tarihinde http://oygm.meb.gov.tr/www/aday- ogretmen-yetistirme surecine-iliskinyonerge-ve-yetistirmeprogrami/icerik/328 adresinden alınmıştır.
- Woodhall, M. (1994). "İnsan Sermayesi Kavramı", Eğitim Ekonomisi. (Çev. Y. Kavak ve B. Burgaz). Ankara: Pegem Yayınları.
- TTKB, (2014). Öğretmenlik alanları, atama ve ders okutma esasları. Karar No:9.
- Uçak, Ö.N. (2000). Sosyal bilimler ve kütüphanecilik alanında nitel araştırma yöntemlerinin kullanımı. Bilim Dünyası Dergisi, (2), 255-279.
